发挥资源优势江苏教育援疆探新路吧

核心提示:“支教教师在新疆工作都有一定时限，所以他们的工作不仅是自己教好课，更重要的是发挥传帮带作用，带动受援地教师职业精神和专业素养的提高。”

成都东-汉口D2260次 2012年，新疆尼勒克县一中691名学生参加高考，达线率高达98.55%；乌恰县实验中学考取内地高中班的人数较往年增长至78%；阿合奇县同心中学40多名学生被内地高中班录取，创建校以来成绩之最 这一系列闪光数字的背后，凝聚着江苏省援疆教师呕心沥血培育人才，为提高新疆偏远地区教育水平所做的努力。

2010年中央举起新一轮援疆旗帜后，江苏省积极发挥教育资源优势，选派高级、特级优秀教师，组成高层次人才队伍多次赴疆讲学，同时利用本省高校资源开展受援地区教师培训工作，促进了受援地区教育教学质量的提高，推动了新疆教育科学发展。

重在传帮带

支教教师在新疆工作都有一定时限，所以他们的工作不仅是自己教好课，更重要的是发挥传帮带作用，带动受援地教师职业精神和专业素养的提高。 江苏省教育厅副厅长倪道潜说。

为尽快缩小新疆和内地教育水平的差距，江苏省选派87名优秀教师，对口支援新疆县、市中学，通过讲学授课、带头研究等方式，提升了受援地区教师的教学教育水平。

2010年，江苏省武进高级中学的英语教师于寿成踏进了尼勒克县一中，刚拿到教材的他，不由得皱起眉头，心中暗想：学校使用的英语教材与江苏完全不一样，而且这套教材刚在新疆实行不久，内容多，难度大，想要把握好可不容易。为此，这位经验丰富的特级教师，利用一个寒假的时间对整套英语教材进行了分析研究，指导备课组同事一起编写教案，主动开设大量教学研究课、示范课，传授先进教学模式。

2011年初，为推动教学研究工作，该校在援疆教师的倡议下，特设教研室。担任教研室副主任的于寿成，多次开设以教育教学为主题的讲座。短短一年内，该校有18篇论文在省级以上杂志上发表并收录在学校的教学期刊内，9个教学课题申报为自治区级课题，教学研究取得显著成果。

2012年10月18日，江苏省教育厅副厅长杨湘宁刚刚代表江苏省教育厅，与新疆伊犁州教育局、克州教育局签署了职业教育对口支援协议书。根据协议，江苏省重点在专业设计、实训基地建设、 双师型 教师和专业带头人培训、学校管理干部挂职培养锻炼、挂职支教及名师专家送教等方面，对伊犁州、克州职业教育予以大力支持，进一步为援疆教育工作探索一条高效可行的路径。

大力培养双语教师

历史文化底蕴深厚的江苏省，拥有南京大学（原国立中央大学）、南京师范大学（原金陵女子大学）等一批历史悠久、师资雄厚的全国首批 211工程 、 985工程 重点院校，所以，教育援疆工作一开始就把发挥这一资源优势作为重要抓手，为培养新疆当地骨干教师，储备高素质人才提供了有力保障。

感谢学校老师对我们的帮助，在南师大学习的日子值得珍惜 站在南京师范大学敬文图书馆报告厅的讲台上，新疆学员代表努尔比亚眼眶微润，用较为流利的普通话，表达着对学校老师的衷心感谢。话毕，台下爆发出一阵热烈掌声。这掌声犹如一股暖流，温暖了2010年至2012年间三届新疆双语骨干教师培训班学员的心。

获悉，根据教育部计划，2009年至2012年期间，江苏省南京师范大学共承担500名新疆少数民族双语骨干教师的培训任务，目前已有 60名学员顺利结业。从2011年起，南京师范大学每年还单独为偏远的克州培养 0名双语骨干教师，并全部纳入国家培养计划班次，进行插班培训。如今，经过培训，这些新疆学员的汉语水平、教学科研能力和综合素质都有了很大提高，基本胜任使用汉语授课的教学工作。

为解决新疆受援地区双语教师不足的问题，在江苏省教育部门统一安排下，各大高校通过扩大定向招生和培养受援地高校毕业生等方式，努力为受援地培养双语教师。扬州市职业大学根据自身情况，为伊犁州安排五年制师范定向招生计划120人，定向培养小学教育、学前教育、英语教育的双语教师。2010年至今，江苏省高校先后接收大量受援地区高校毕业生，累计培养中、小学和幼儿园教师700多人。

去年6月，全国新疆教育跨越式发展第三次会议暨教育援疆工作会议中提出了 重点研究落实双语教育有效衔接，提高教育教学质量和教师队伍整体素质 的要求。援疆教育工作已经取得阶段性成果的江苏省将继续按照 统筹兼顾、突出重点，科学规划、有序推进，措施有力，务求实效 的原则，围绕援疆教育工作的重点，充分发挥江苏教育优势，促使新疆地区教育水平提升、经济社会发展再上一个新台阶。

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